"La implicación es la base de toda educación..." CÉSAR BONA

César Bona es el único profesor español nominado al "Teacher Prize", el cual dice que lo más importante en la educación es escuchar a los niños, darles la oportunidad de expresarse. 

Para Cesar la posición de los maestros es privilegiada, puesto que la escuela es un lugar donde brota la imaginación, si nosotros ayudamos a que brote, y no les cortamos las alas. La creatividad, la curiosidad son aspectos que hay que aprovechar en el aula para que cada niño y cada niña vaya a gusto al colegio. 

Desde la escuela hay que comenzar a crear habitantes cada vez mejores.

"La base de la pizza/de la educación, es el respeto; el respeto a los demás, a los compañeros, a los animales, a los adultos... A partir de esto se pueden construir muchas  otras cosas, teniendo en cuenta la implicación de los niños, que se sientan protagonistas del aprendizaje". 

A continuación introduzco el link a una entrevista realizada en el colegio donde lleva a cabo su enseñanza. En el vídeo se pueden ver niños y niñas que opinan sobre su maestro y Cesar nos aclara un poco como realiza sus clases.

http://www.elmundo.es/espana/2015/02/02/54ce67d3e2704e3f168b457e.html

"Playa y Montaña, una historia de superación de las enfermedades raras"

A continuación, muestro un vídeo que he visto recientemente. Este vídeo es una manera original y creativa de sensibilizar a la persona receptora en cuanto a las enfermedades raras. También sirve como reflexión ante ciertos pensamientos y criticas sociales, ya que hoy en día, la sociedad considera que un niño con discapacidad, está perdido. sin tener en cuenta todo lo positivo y agradable que se puede sacar de tener un niño/a, o persona mayor  a tu lado que tenga estas características. 

Este vídeo llamado "Playa y montaña" ha sido creado por la Fundación Mehuer, haciendo referencia a las enfermedades raras. Es una manera de sensibilizar al que lo ve. 

El vídeo compara la playa con la montaña, como si la playa sería lo más pedido, lo mejor, lo más acogedor, y la montaña, con lo peor, lo que tiene más cosas negativas... Con ello crea una metáfora en cuanto a las enfermedades raras haciendo que la montaña es un niño/a que te viene con problemas al  nacer, y la playa como un hijo fantástico que no te da ningún tipo de problemas, lo que se llamaría un niño "normal". 

La Fundación Mehuer ha creado este vídeo a partir de una idea original de la agencia creativa 'Crepes&Texas' y bajo la dirección del actor, productor y director Emilio Aragón.

"Porque si te pasas la vida quejándote de que nunca pudiste llegar a la playa, puede que nunca tengas la oportunidad de disfrutar de todo lo que tiene la montaña" 

Mapa del pensamiento

Hoy han venido dos alumnas a contarnos qué es el mapa de pensamiento, para qué sirve, como se puede llevar a cabo... y como conclusión final hemos llevado a cabo un mapa del pensamiento de la manera en que se realizaría en Educación Infantil.

El mapa de pensamiento  es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información.

Existen varias maneras de llevar a cabo un mapa del pensamiento. A nosotros y nosotras nos mandaron llevar a cabo el de compara y contrasta. Nuestras ideas a comparar eran Papa Noel y el Olentzero.

Las preguntas que nos realizaban eran:

1. ¿En qué se parecen?

2. ¿En qué se diferencian?

3. ¿Qué semejanzas y diferencias parecen significativas?

5. ¿Qué conclusión se saca?

Las profesoras iban poniendo en la pizarra nuestras respuestas “todas correctas”, y se iba completando el mapa de manera vertical. El mapa se podía completar con imágenes de cada respectiva respuesta, por ejemplo, se diferencias en la barba, pues poner una barba negra y otra blanca.

Considero qué es un buen método de aprendizaje de diferencias y semejanzas entre diferentes objetos/seres vivos y me gustaría a ver llevado a cabo otro tipo de mapa de pensamiento para ver en qué consisten y como se llevan a cabo, ya que yo nunca había oído hablar de este método de aprendizaje.

Además, cabe decir que realizar esta actividad en un aula de Educación Infantil es muy divertido y se cuenta con la participación de todos los alumnos/as, aparte de hacer que los niños y niñas quiten el miedo a decir cosas mal dichas, porque en este “juego” todo es válido. 

Metodología Waldorf Steiner

El día 14 de Abril hemos tenido una charla de parte del colegio "Geroa" de Vitoria, donde llevan  a cabo la metodología Waldorf Steiner.

Me ha parecido una charla muy interesante y me parece que esta metodología es una de las mejores metodologías que existen, yo soy partidaria de ella. 

Con esta metodología los centros pretenden que el alumnado participe en  las actividades, a través del compañerismo, socialización, experimentación, contacto con la naturaleza y respeto por la misma y la autonomía. 

Considero que Waldorf, además de tener en cuenta que los niños sean felices, ayuda a que ellos desarrollen capacidad de elección, de que quiere hacer en cada momento. El adulto es en todo momento un ejemplo a seguir. 

Lo que más llama la atención de Waldorf es la naturalidad con la que se trabaja dentro de estas escuelas. Tiene gran importancia el valor que le dan a las necesidades de cada niño/a en función de la edad, y como por ejemplo, no se les enseña con 2 años qué es el color rojo, o qué es "largo", sino que con el hablar, y el día a día decirles por ejemplo: ¡Uy que cuerda más larga! van aprendiendo los diferentes conceptos.
Hasta que los niños/as tienen 7 años no se les enseña ningún tipo de concepto, como todos y todas hemos estado acostumbrados, "esto es rojo" "esto es un conejo", sino que lo aprenden de manera espontánea y sin darse cuenta. 

Algunos de los principios metodológicos de Waldorf son: el desarrollo afectivo, el juego libre, la participación de la familia, la experimentación y el contacto con la naturaleza.

Algo que me pareció sorprendente es la seguridad y la confianza con la que hablaba la auxiliar de infantil con respecto a la metodología.  Me parece una metodología acogedora y se aprecia y se agradece que haya este tipo de metodologías, que como bien nos dijeron, los niños y niñas vayan FELICES a ella. 

“Nuestro mayor objetivo ha de ser formar seres humanos libres, capaces de impartir, desde sí mismos, propósito y dirección a sus vidas”

A continuación, os muestro un vídeo, en el que se resume de manera breve como es el día a día en un colegio Waldorf de Alicante. 

"Un hogar para crecer"

Tras mencionar en la entrada anterior a Emmi Pikler, junto a su biografía y la metodología Piker Lozcy, ahora haré referencia a la película que hemos visto en cuanto a esta forma de trabajar 

"Un hogar para crecer" 

El autor de dicha película muestra la vida cotidiana de los niños y niñas y los adultos cuidadores en un instituto Lóczy durante la primera infancia.

En la casacuna de  Lóczy se lleva a cabo un modo de encargarse de los niños pequeños original e innovador. Una gran confianza está puesta en la capacidad de cada niño a desarrollarse en estas condiciones por su propia actividad, siguiendo sus propios intereses.

Emmi Pikler fue autora de numerosos libros en los que plasmaba por que creó un sistema educativo basado en el respeto al niño, en el que la actitud no intervencionista del adulto favorece su desarrollo autónomo.

Algunos cineastas o gente que veía los documentales de Pikler Lóczy opinaba, y por ejemplo Bernard Martino decía que “Este lugar, único en el mundo, excepcional por su modo de funcionamiento, está en peligro de desaparición. Si esto se produjera sería una inmensa pérdida, no sólo para los húngaros, sino para todos nosotros. Porque en este siglo que nos ha enseñado todo sobre las maneras de destrucción del individuo, únicos son los lugares en donde, como aquí, se sabe ayudar a construir el ser humano”.

Pikler Loczy

BIOGRAFÍA
Emmi Pikler nació el 9 de Enero de 1902 y falleció el 6 de Junio en 1984. Estudió en Hungría, Austria e Italia, y trabajó en el servicio de cirugía infantil en la clínica Pirquet de Viena, con el profesor Salzer. Comenzó muy pronto a investigar sobre el papel del adulto y su intervención en el desarrollo motor del niño.

En 1946 se le brinda la responsabilidad a Emmi Pikler de una casacuna en Budapest. Al mismo tiempo que Emmi trabajaba con las familias, buscaba como ofrecer a los pequeños una experiencia de vida que favorezca sus desarrollos y evite las experiencias dramáticas que tiene carecer del lazo con las familias.

METODOLOGÍA  PIKLER LOCZY

Emmi Pikler desarrolló una serie de Principios Pedagógicos para formar a las cuidadoras que se ocuparían de los bebés, más que un método, Emmi Pikler propone una manera diferente de mirar al niño, teniendo un cambio de actitud por parte del adulto, transformando el rol que desempeñan (educadores/as, madres y padres) en la relación con cada niño/a, quedando en un lugar de igualdad y respeto respecto a las criaturas. 

La Pedagogía Pikler-Lóczy es una oportunidad para acompañar el desarrollo infantil con el máximo respeto hacia el ritmo madurativo de cada niño y cada niña y para favorecerles un desarrollo global óptimo en todos los planos del Ser.

La Educación Pikler-Lóczy es la única propuesta educativa integral de calidad para la primera infancia, 0-3 años porque es realmente paidocéntrica. Coloca al bebé y niño pequeño en el centro de la tarea y organiza la actividad diaria en función de sus necesidades: alimentación, sueño, higiene…Se basa en los cuidados de calidad, que le dispensa su educadora en un entorno estable y a la actividad autónoma que es capaz de desplegar en el contexto escolar: el aula, en el jardín, en la zona de recreo, etc., gracias a un equipamiento y dotación de material también ajustada a los intereses y necesidades del momento. Todo esto es posible gracias a la confianza en su capacidad, al respeto, y al profundo conocimiento acumulado de la psicología infantil.

Principios metodológicos:

Valor de la autonomía, a través del desarrollo libre de la motricidad, juego y actividad autónoma.

Valor de la relación afectiva privilegiada, a través de los cuidados fisiológicos. Valor de las cosas pequeñas que para los niños significan grandes cosas. Favorecer la calidad del vínculo entre el adulto y el niño/a, convirtiendo los momentos cotidianos de los cuidados (aseo, lactancia…) en momentos de máxima intimidad, atención y contacto, que consolidan la seguridad emocional del bebé.

Valor de la estabilidad y continuidad de los cuidados hacia el niño, a través de la educadora referente.

Hacer consciente al niño de sí mismo y de su entorno, a través del respeto y promoción de la iniciativa del niño en su vida cotidiana.

Respeto al niño como persona, como un ser único que es capaz de influir en el entorno.

Pedagogia de la confianza

Este tipo de pedagogía que se lleva a cabo en algunos colegios. Uno de ellos se encuentra en Vitoria-Gasteiz. Estas escuelas son un tipo de escuela libre.

Este colegio tiene como principio que los niños y niñas libremente jueguen y gracias a ello aprendan. Entre ellos se  ayudan a realizar actividades , a jugar,  y se enseñan cosas mutuamente.

El niño o niña decide que quiere realizar, a qué lugar quiere ir, en función de que es lo que le apetece en ese momento, en ningún momento se siente presionado a realizar algo que no le apetece. 

Como se pudo ver en el vídeo, la felicidad predomina en el alumnado,  tienen muchos sitios por donde pueden experimentar y no solo se encuentran metidos en el aula. Experimentan  por el bosque y hacen diferentes dinámicas fuera de lo que es el recinto de la escuela.

Desde  mi punto de vista cuenta con una gran característica positiva y motivadora que es contar con que el aprendizaje no solo se realiza con un libro de texto. Reflexionando un poco sobre ello, y comparándola con otras metodologías/ pedagogías, considero que debería haber más escuelas que decidan llevarla a cabo, ya que es un buen método de aprendizaje que además se basa en la confianza, lo cual es un aspecto a favor del desarrollo emocional, psicológico y físico de cada niño y cada niña, tanto de manera grupal como individual.