Y tú... ¿También opinas lo mismo que él?

"Porque en lugar de darnos pastillas... 

¿No intentan MOTIVARNOS?"

La didáctica ¿Qué hace?

Planifica, analiza, estudia y observa el proceso de enseñanza-aprendizaje que va a desarrollarse en el medio educativo. En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta las actividades que se planifican, el espacio del aula, los materiales...

Nosotros en el trabajo modular trabajamos la observación, analizamos... La observación es muy importante porque a través de ella dejamos que los niños y niñas independientemente aprendan sin nuestra intervención. En cambio, en la realización de la unidad didáctica llevamos a cabo una planificación ya que realizamos unas actividades para un período de tiempo.

Habia una época en la que los educadores se hacían famosos porque daban razones para aprender; ahora se hacen famosos porque inventan un método", se lamenta Neil Postman  "dando a entender que preocupa más el qué y el cómo se tiene que enseñar (la didáctica, que, cuando se desvincula de la filosofía de la educación, se convierte en un simple didactismo vacío de contenido teórico), que el porqué y el para qué se enseña" . "Detrás de cualquier planteamiento didáctico hay, sin duda, una determinada manera de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje"


Pujolàs, P. (2000). Aprender juntos alumnos diferentes: los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona

15/2/2016

Hoy un compañera nos ha echo una aclaración de lo qué es el currículo y sus componentes debido a que contábamos con un mar de dudas.

• El currículo de Educación Infantil responde a las preguntas relacionadas con la metodología, la temporalización y los contenidos que se van a trabajar en el aula. 
• El currículo puede ser  abierto (se puede modificar)  o cerrado (no modificable)
• Y por otro lado también puede ser explícito (está escrito)  u oculto (lo realizamos sin darnos cuenta, por ejemplo, los valores que se inculcan, opiniones....)
• Se encuentran dentro de este, tres niveles de concreción, que se refieren a cómo el currículo se adapta y se concreta en los diferentes contextos en los que se desarrolla. Los tres niveles de concreción han sido citados anteriormente en otra entrada.

• Y por último, el currículo tiene  diferentes elementos que lo componen:
• Principios generales
• Fines
• Objetivos, los cuales se desarrollan mediante las competencias que queremos conseguir/enseñar.  Estos objetivos hacen referencia a las competencias del desarrollo del:
• Ámbito motor
• Ámbito cognitivo-lingüístico
• Ámbito del equilibrio personal o afectivo
• Ámbito de las relaciones interpersonales
• Ámbito de la actuación e inserción social
• Contenidos, qué son lo que queremos enseñar y lo qué van a aprender los niños y niñas
• Principios metodológicos, que son ideas que las conoce todo el equipo.
• Atención a la diversidad
• Aprendizaje significativo
• Aula orden
• Organización del espacio
• Espacio para la convivencia
• Tarea compartida en Educación Infantil. Elaborar, Desarrollar, Evaluar. Proyecto educativo que realizan los profesores.
• Evaluación.  a través de la observación.
• Evaluación, que se relaciona con cómo y cuándo evaluamos

Competencias, Metodología, Contenidos, Evaluación

¿Para qué? ¿Cuáles van a ser nuestros objetivos? ¿Qué son los objetivos? 

Lo que se quiere conseguir. 

-Adquirir competencias que son aquellas que adquiere el alumnado de educación infantil y son precisas para su realización y desarrollo personales: habilidades, capacidades...

-Lo que se hace, la etapa en la que se realiza, lo que se adquiere.

Los contenidos (Procedimentales, Conceptuales, Actitudinales) relacionados con las competencias básicas del currículo, que se debe conseguir que los niños y niñas lleguen a ellas son: 

     -Aprender a aprender

     -Aprender a conocer

     -Aprender a convivir

     -Aprender a hacer

¿Cómo hacerlo? La metodología es uno de los elementos curriculares de máxima importancia para la consecución de las intenciones educativas. La metodología refleja el conjunto de decisiones que informan y definen la práctica educativa. Dentro de la realización de una metodología en un material a tratar se distinguen 

Principios metodológicos generales: si se utiliza el aprendizaje significativo teniendo en cuenta los conocimientos previos de los alumnos y alumnas, si es una escuela inclusiva, si se tiene en cuenta la diversidad, cuál  va a ser el ambiente escolar, si va a ser una escuela que fomente la coeducación, la participación o no de las familias, el tamaño del grupo, el modo de trabajo...

También están presentes las diferentes actividades que se van a llevar a cabo, qué técnicas de trabajo se van a utilizar para ello...

Los diferentes recursos que se utilizan para la realización; materiales, objetos, espacio, soportes...que sean utilizados con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.

¿Qué hacer?  Para saber qué  se va a hacer hay que planificar unos contenidos, los cuáles se convierten básicamente en herramientas o instrumentos para un fin. Siendo los componentes de una determinada capacidad que deben ser aprendidos para el desarrollo de esta.

¿Qué reacción van a tener los niños y niñas? ¿Qué van a aprender? Hay que conocer la etapa educativa.

¿Cómo evaluar? La evaluación forma parte del proceso educativo, pues está interrelacionada con todos los elementos del mismo. En infantil pretenderá señalar el grado en que se van alcanzando las distintas “capacidades” del niño. 

Currículo de Educación Infantil

Una vez introducidos en la asignatura....

Comenzamos con la lectura del currículo de la educación infantil y obtuvimos las ideas principales y conceptos principales que están dentro de este.

-Contenidos divididos en ámbitos de experiencia

         Conocimiento de si mismo y autonomía personal

         Lenguaje comunicación y representación 

         Conocimiento del entorno

El principal objetivo del currículo, es el niño o la niña. 

Cierto es, que cada niño o niña, depende del ciclo (0-3 años) (3-6 años) tiene unos objetivos y contenidos específicos, e interioriza normas y valores de la sociedad y adquiere autonomía. 

El profesor o profesora, debe buscar estrategias para satisfacer las necesidades de cada alumno/a y planificarlas en base a la etapa, teniendo en cuenta el espacio y el tiempo.

Dentro del currículo también destacan:

El Proyecto Educativo de Centro (Valores, contenidos...)

El Proyecto Curricular de Centro (El centro adapta el currículo, teniendo en cuenta el currículo general del País Vasco. Y en función de esa adaptación el profesor o profesora adapta sus clases en función del alumnado)

Durante esta semana, surgieron varias dudas en base al trabajo interdisciplinar, y al trabajo de la realización de una Unidad Didáctica. Algunas de las preguntas fueron resueltas en el momento, o con el paso de los días, y otras aún están en cuestión.

-¿Cuáles son los niveles de concreción del currículo? ¿Qué son? 

El primer  nivel de concreción  es el DCB, el cual lo impone la administración y el ministerio junto a cada comunidad autónoma. En segundo lugar se encuentra el PCC "Proyecto Curricular Básico, compuesto por el Proyecto Lingüístico de Centro y el Proyecto Educativo de centro (valores, normas... que imparte cada colegio en función de la metodología). Y en el último nivel de concreción se encuentra la Programación Didáctica, de la cual se encargan los profesores, en función de las características y necesidades de cada aula.

-¿Cuáles son los elementos que tenemos que manejar para planificar unidad didáctica?

Los objetivos, la metodología, los contenidos y la evaluación.

-¿Que es una unidad didáctica? Organizar un tema para un periodo de tiempo con diferentes objetivos, estrategias, adaptadas a las necesidades.

"Es un instrumento de planificación de las actividades escolares diarias que se            desarrollan en un tiempo determinado para la consecución de unos objetivos didácticos específicos"

Primera semana

Durante la primera semana del comienzo de este segundo cuatrimestre, realizamos una presentación, organizamos el aula en txokos, para ambientarnos en un aula de Educación Infantil y tuvimos el primer contacto con Didáctica de la Educación Infantil.

La profesora nos explicó como íbamos a llevar a cabo las clases, de una manera diferente a lo que estamos acostumbrados, por lo que poco a poco vamos adaptándonos a este método, y vamos fomentando nuestra propia autonomía en el aprendizaje.